•系统学习生物化学、分子生物学、植物生理学等核心课程，完成“植物逆境生理”毕业设计，获评校级优秀毕业论文，专业排名前8%。
•策划并执行“显微镜下的生命”“候鸟迁徙之谜”等互动科普课程，作为生命科学学院科普宣讲团负责人，累计为周边社区中小学生提供800余人次的科学启蒙，获评优秀科普志愿者。
•参与青藏高原东缘植物多样性科考，熟练运用样方调查、标本采集与生态摄影技术，绘制15种高山植物生存策略图鉴，并在学院学术节展示。
初中生物教师探究式教学学习支架开发实验案例库建设生物实践课程
北京
•承担七年级和八年级生物课教学，紧扣“生命系统”“生物与环境”等大单元主题，将探究式学习贯穿始终，每学期设计至少3个融入了当地生态特色的户外观察项目，如校园微生态缸制作与长期监测，激发学生持续观察的兴趣。
•创新课堂评价方式，采用“实验设计答辩+科学海报展”替代部分纸笔测试，让学生用可视化的方式呈现对“光合作用”“呼吸作用”等复杂概念的理解，学生参与度提升明显，科学思维类试题得分率提高了18%。
•针对不同学习风格的学生，开发了“概念图笔记”“生物模型工坊”“科学朗读清单”等多种学习支架，帮助后进生建立知识联结，任教班级生物学科低分率降至3%以下，及格率稳定在98%以上。
•在学科组内牵头建立“生活化实验案例库”，发动全组教师结合教材开发了40余个利用废旧材料开展的趣味实验，如“用塑料瓶模拟肺呼吸”“用自热包还原消化过程”，大幅降低了实验成本，并推广至全区兄弟学校。
•组织“校园生物多样性公民科学行动”，带领学生用手机App记录校园植物和昆虫，数据上传至公共数据库，学生在真实科研场景中体验了数据采集、物种鉴定和论文撰写，团队作品在市级青少年自然笔记大赛中荣获一等奖。
初中生物教师分层走班教学戏剧化教学项目式学习家校共育课程
北京
•负责初中生物分层走班教学，依据学生能力图谱将知识点拆解为基础型、拓展型和挑战型任务，配合“学习任务单”实现精准供给，使不同层次学生都能在最近发展区获得成长，C层学生进阶至B层比例达35%。
•主导“生物现象剧”教学法，将抽象过程如“细胞分裂”“免疫防线”改编为角色扮演剧本，学生通过肢体动作与台词内化知识，课堂笑声与专注度显著提升，相关课例获评区级优质课一等奖。
•将职业生涯教育融入生物课堂，开设“生物学家的一天”系列微讲座，邀请生物医药、环保、农业领域的从业者线上线下分享，让学生感知学科与未来职业的链接，选课人数连续两学期超额30%。
•参与集团“科学素养成长圈”课程研发，独立设计“城市食物的基因密码”模块，带领学生进行转基因食品检测、发酵实验及社区饮食调研，课程满意度达96%，并输出了一套可复制的项目式学习工具箱。
•构建家校生科学共育体，每学期举办“家庭实验室”开放日，培训家长成为科学助教，指导家庭完成种子萌发对比实验或糖分检测，收集实验报告200余份，成功将科学探究氛围从课堂延伸至家庭。
•主导“初中生物互动实验模拟平台”的内容设计与教学逻辑梳理，覆盖“显微镜使用”“血液循环”“生态系统模拟”等30个核心实验。
•与UI设计师和程序员协作，将实验步骤拆解为可交互的微任务，并嵌入形成性评价节点，让学生在虚拟操作中即时获得反馈，预演错误操作并引发思考。
•为平台编写“科学家故事”彩蛋和“实验陷阱”错题本，将生物科学史与安全规范自然地融入探索过程，学生主动查看彩蛋率达67%，误操作率下降45%。
•平台在校内试点后，因直观、安全、可反复操作的特性，被选为全区生物教师暑期培训的演示案例，辅助教师突破实验教学难点，相关论文获市教育学会评比一等奖。
•发起“生物学科家校共育数字化平台”项目，旨在解决课外探究活动缺乏有效跟踪与指导的痛点，整合了观察日志、在线实验报告、家庭科学挑战等功能模块。
•通过用户访谈和问卷收集了300余名学生和家长的期望，将平台定位为“科学探索的陪伴者”，设计了“每周自然观察挑战”“亲子厨房实验”等轻量化、低门槛的互动任务。
•带领团队与第三方技术公司合作，引入图片识别技术，实现学生上传的植物、昆虫照片自动鉴定，并关联百科知识，极大提升了学生持续观察的积极性，月活跃度达82%。
•策划并运营平台上的“小科学家播客”，邀请学生担任主播分享探究故事，并组织家长志愿者成立“科学导师团”，对学生的观察日志进行情感性与策略性点评，形成了积极的线上科学社区，家校沟通效率及家长对生物学科的支持度显著提升。
生物竞赛培优指导:
深入研究全国中学生生物学联赛的命题趋势，擅长提炼动物行为学、植物解剖学、微生物学等竞赛拓展知识点，精准匹配学生能力层级。
通过“头脑风暴+文献精读”点燃学生对生命科学前沿的热情，曾为昆虫爱好者量身定制“校园昆虫图鉴”项目，从兴趣入手逐步过渡到竞赛训练。
所带学生多次在省级青少年生物竞赛中获奖，其中一名学生凭借“湿地植物净化效能”的长期观察课题，成功晋级全国青少年科技创新大赛，获省级一等奖。
